Требования к математической подготовке

младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уро­вень характеризуется теми знаниями и умениями, воз­можность формирования которых обеспечивается разви­вающим курсом математики. 

Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школь­ников невозможным в силу их индивидуальных особенно­стей. В связи с этим выделяется второй уровень требова­ний. Он характеризуется минимумом знаний, умений и навыков 

на конец каждого года обучения. Знать последовательность чисел от 0 до 20, уметь чи­тать, записывать и сравнивать эти числа. Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.

Познавательные УУД:

·                                умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

·                                выделение познавательной цели;

·                                выбор наиболее эффективного способа решения;

·                                смысловое чтение.

Логические УУД:

·                                анализ объектов;

·                                синтез как составление частей целого;

·                                доказательство;

·                                установление причинно-следственных связей;

·                                построение логической цепи рассуждений;

·                                выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

·                                постановка вопросов;

·                                умение выражать свои мысли  полно и точно;

·                                разрешение конфликтов;

·                                управление действиями партнера, оценка, коррекция.

Регулятивные УУД:

·                                целеполагание;

·                                волевая саморегуляция;

·                                прогнозирование уровня усвоения;

·                                оценка;

·                                коррекция.

Личностные УУД:

Смыслополагание

Личностные: готовность ученика  целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической  сущности предмета (явления, события, факта); способность  характеризовать  собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие  из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать решения  учебной задачи.

Предметные: освоение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать  в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе  модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.